教育国际化进程加快 怎么提高高校学生言语才能
来源:指示灯网 发表于2019-04-16 03:22:15 编辑:呼斯楞
摘要: 依据教育部数据,到现在,我国已与24个一带一路沿线国家签署高级教育学历学位互认协议,共有60所高校在23个沿线国家展开境外办学。2017年,共有31.72万

 

教育国际化进程加快 怎么提高高校学生言语才能

依据教育部数据,到现在,我国已与24个“一带一路”沿线国家签署高级教育学历学位互认协议,共有60所高校在23个沿线国家展开境外办学。2017年,共有31.72万沿线国家留学生来华留学,占来华留学总人数的64.85%。

但事实上,世界化关乎的不只是是竞争力的进步,高校间的协作和协作也平等重要。英国文化教育协会我国区副主任Danny Whitehead以为,世界化不再是一个“选修课”,而变成了中英两国一切教育组织的“必修课”。在全球化的今日,不再有所谓的我国或英国各自面临的不同应战,咱们面临一起的全球性应战,即促进一起昌盛、一起开展以及增进中英两国人民之间的相互了解。

近来,在由雅思考试主办方英国文化教育协会举行的“高级教育世界竞争力与言语建造论坛”上,来自不同组织和院校的嘉宾宣布了对教育世界化的观念。我国教育世界交流协会学术交流与研讨部副主任唐振福表明,世界化需求进程,不论是自动、被迫、仍是自主参与,都需求经过协作寻找到可继续的机制。

中外协作办学的方针鸿沟

教育世界化有许多方法。我国高级教育学会中外协作办学研讨会副秘书长刘梦今表明,当时国内教育涉外办学一共有16种首要方法,其间中外协作办学是仅有出台了“高于教育部规章”的国务院法规的方法。

依据2018年9月数据,全国中外协作办学组织项目2365个,其间本科及以上是1112个,组织88个,项目1024个,在校生60万,其间高级教育阶段在校生50万人。“2018年全我国高级教育在校生有3833万人,中外协作办学占比只要1.3%,虽然体量不大,可是效果不小。”刘梦今说。

“中外协作办学是我国跨境教育的首要完结方法。”但刘梦今一起表明,中外协作办学也是方针性很强的办学活动。早在国务院2003年公布的《中外协作办学法令》中就说到,中外办学的主体必定是中外的教育组织,方针是以境内我国公民为主,方法是实质性的协作。

一起,《法令》规则,责任教育阶段不行展开中外协作办学。此外,学前教育阶段,高中教育阶段,高级教育阶段等各阶段均可展开。其间,本科及以上的教育项目需求教育部的批阅,其它是当地教育行政部门批阅,在教育部存案即可。

虽然方针已对中外协作办学做出了清楚的阐明,刘梦今以为,许多人对中外协作办学的知道仍不到位,校园在做开展规划时,并未把中外协作办学归入到全体布局,对其定位和知道并不明晰。“就把中外协作办学看成是校园创收的东西,看成是校园的摇钱树。”

“中外协作办学不能只是停留在引入国外优质教育的资源的过程,还要吸收、交融它,乃至在此基础上完结立异。”刘梦今说。

从快速开展,到效劳大局,中外协作办学的开展现状

刘梦今以为,中外协作办学阅历了五个开展阶段,即从上世纪80年代初到1995年的起步探索阶段;1995年到2003年的快速开展阶段;2003-2010年之间,中外协作办学法令发布后,在调整中开展阶段;2003年-2010年,在调整中开展阶段;2010年-2016年,质量进步阶段;2016年-2018年提质增效、效劳大局、增强才干阶段。

面临中外协作办学的新形势,刘梦今表明,中外协作办学应完结三方面方针方针,并加强中外协作办学效劳大局的才干。

第一个方针方针:中外协作办学支撑“一带一路”建造。2017年,习近平总书记在世界协作高峰论坛开幕式上明晰指出要推动教育协作,进步协作办学水平。一起教育部也发文,提出要施行丝绸之路协作办学推动方案。

第二个方针方针:强化中外协作办学对教育变革开展的促进效果。刘梦今以为,中外协作办学阅历了,从开始招商引资,被人当作创收的东西,但后来缓解教育资源的缺乏,满意我国人民的多样化的教育需求。“现在咱们要着重它关于教育教育变革的促进效果,以敞开促变革。”

第三个方针方针:怎么强化中外协作办学项目办学单位的质量主体认识。刘梦今以为,许多关于中外协作办学的负面报导均是与外方师资有关,一起也有一些办学者受经济利益驱动,在是师资上短斤缺两。

刘梦今以为,需求进步办学单位的质量主体认识,让其认识到只要进步师资、课程质量,才干进步办学质量,完结中外协作办学的初衷,使得组织项目可继续开展。

随同教育世界化随之而来的问题是,高校学生言语才干的难题。依据英国文化教育协会(British Council)发布的《2018我国大陆地区雅思考生学术体现白皮书》,2017-2018年间,我国大陆地区学术类和训练类雅思考生英语才干与全球平均水平仍有距离。其间,学术类雅思考生阅览才干与全球平均水平相等,其他三项才干与全球平均水平均存在必定距离。

英国文化教育协会考试部我国市场总监吕惠表明,2013年推出了雅思考试高级教育协作伙伴项目,现在已有将近300所院校参与,项目会集在雅思的运用。

吕惠介绍,项目首要分为两方面:一方面是把雅思作为英语才干的鉴定规范,这样能够更好的接轨世界的测评系统,例如校园自主招生时能够运用雅思;另一方面,在校园开设选修、必修的雅思课程,英国文化教育协会能够给予支撑。

在支撑方面,吕惠表明,英国文化教育协会首要会在校园、教师和学生三个方面给予支撑。例如,具体到教师方面可供给与协作伙伴一起推出线上线下结合的在线课程,现在已有四川大学、外研社以及北京言语大学推出这个项目。

除此之外,吕惠表明,英国文化教育协会在本年五月还将推出测评效劳渠道。“咱们期望在这个渠道中供给更多的资讯共享,有更多的资源对接。有新校园对咱们这个项目感兴趣,能够在线提出申请,参与到雅思的高校协作伙伴项目里;也能够参与在线的教师训练或许职业会议,获取在线教育资源。”

在测评方面,吕惠以为,雅思考试与我国英语才干等级量表(China’s Standards of English Language Ability)对接研讨完结具有三方面运用含义:?

首要,关于已获得考试成果的学习者来说,能够参照量表对应等级中听说读写各方面的描绘语,更具体地了解自己的优势与缺乏,获悉要学会用英语“做什么”才干进一步进步,然后确认学习方针。关于没有参与考试的学习者来说,能够经过量表对应等级的描绘语进行自我点评,以更合理地挑选合适的考试项目、规划考试时刻,对或许获得的成果愈加胸中有数。

其次,教育组织能够依据校园和专业特色,参阅世界交流中对英语考试成果的基本要求,参照对接成果和量表的具体才干描绘,为学生培育拟定明晰、具体的才干方针,从分数导向转变到才干导向。教育组织也能够依据才干培育方针,使用量表的才干描绘改善教材、教育方法和课堂教育活动规划,一起促进教师言语测评素质的进步。

此外,校园、用人单位在招生、招聘和点评职工英语水平时也能够依据组织自身的需求,参照对接成果以及量表的具体才干描绘,确认期望学生或职工到达的考试成果要求。校园、用人单位也能更清楚具体地了解学生或职工的考试成果所代表的英语才干,然后更合理地选拔、点评人才。

“ 雅思是衔接海外的‘通行证’,更是世界人才的‘出生证明’,这是咱们的愿景。咱们怎么样完结这个愿景,咱们致力于进一步进步雅思的认可,咱们也鼓舞大家用雅思,能够去到任何一个当地。”吕惠说。

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